Документация логопеда «Годовой план организации коррекционно-педагогической работы учителя-логопеда на логопункте в ДОУ».
Принято на заседании педсовета
Заведующий МБДОУ д/с №1 «Красная шапочка» __________ Медведева С.А.
учителя – логопеда Жариковой И. А.
на 2019 –2020 учебный год
МБДОУ д/с №1 «Красная шапочка»
Цель: формирование целостного педагогического пространства и гармоничных условий для всестороннего развития, воспитания и оздоровления детей в условиях ДОУ.
1. Укрепление и поддержание структуры здоровья дошкольников посредством использования здоровьесберегающих технологий в ДОУ по ФГОС.
2. Развитие речи у детей дошкольного возраста средствами народного творчества
3. Организация системы работы в ДОУ по патриотическому воспитанию в преддверии празднования 75-ой годовщины победы в Великой Отечественной войне.
4.« Художественно эстетическое воспитание детей через нетрадиционные техники рисования ».
Цель логопедической работы: организация коррекционно–образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО.
Задачи коррекционно-образовательной деятельности учителя-логопеда на логопункте:
Своевременная диагностика речевых нарушений (старшая и подготовительная к школе группа);
Коррекция речевых нарушений.
Распространение логопедических знаний среди воспитателей и родителей. Оказание консультативной помощи педагогам и родителям по вопросам диагностики, выявления особенностей развития речи и коммуникации у детей дошкольного возраста.
Коррекционная работа проводится по программе Н. В. Нищевой «Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4до 7 лет)».
Программа обучения детей с недоразвитием фонетического строя речи (для детей подготовительной к школе группы) Сост.: Каше Г.А., Филичева Т.Б. М.: Просвещение, 1978.
Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием (старшая группа). Программа и методические рекомендации. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. М.: 2004.
Направления деятельности:
Мониторинговое (диагностическое) – создание условий для непрерывного диагностико-прогностического слежения за коррекционным процессом в целях оптимального выбора коррекционных целей, задач и средств их реализации.
Коррекционно-развивающее – создание условий, направленных на коррекцию речевого развития детей и обеспечивающих достижение ребёнком, имеющим нарушения речи, уровня речевого развития, соответствующего возрастной норме.
Профилактическое – создание условий для повышения компетентности педагогов и родителей в вопросах развития речи детей, социально-эмоциональных и познавательных потребностей и возможностей развития.
Информационно-методическое – создание условий для освоения и внедрения инновационных технологий в области коррекции речевых нарушений, позволяющих повысить результативность коррекционного процесса в целом.
годовой план организации коррекционно-педагогической работы;
перспективное планирование индивидуально-подгрупповой работы;
индивидуальный план коррекционной работы с ребёнком на учебный год.
Перспективный план работы взаимодействия с родителями.
Перспективный план работы взаимодействия с педагогами ДОУ.
График работы учителя-логопеда.
Подготовка речевых карт.
Журнал посещения детьми логопункта.
Журнал обследования речи детей.
Список детей, зачисленных для занятий на логопункте.
Журнал учёта проводимых консультаций.
Журнал учёта движения детей логопедического пункта.
Согласие родителей на логопедическое сопровождение ребёнка.
Индивидуальные программы развития.
Индивидуальные тетради детей для занятий и взаимосвязи с родителями.
Лист занятости индивидуальных и индивидуально-подгрупповых занятий.
Подведение итогов работы за учебный год. Аналитический отчёт учителя-логопеда за учебный год.
Сдача аналитического отчёта о проделанной работе заведующему д /с.
Проведение занятий и тренингов с целью профилактики речевых нарушений у детей всех возрастных групп.
Октябрь-май 1раз в неделю
Проведение консультаций для воспитателей всех возрастных групп.
Ознакомление воспитателей со списками детей, зачисленных на логопункт и графиком проведения занятий.
Выступление на родительских собраниях (групповая консультация во всех возрастных группах).
Проведение индивидуальных консультаций для родителей во всех возрастных группах.
Составление статистических отчётов о состоянии звукопроизношения детей детского сада
Составление рабочих листов с домашними заданиями для воспитанников.
Продолжение работы по накоплению специальных компьютерных программ для коррекции речи и психических процессов, а также систематизации методического материала в электронном виде.
Подготовка кабинета к новому учебному году
Приобретение и изготовление наглядности для оформления логопедического кабинета.
Работа с документацией
Обследование речи детей старшего дошкольного возраста.
Альбом для логопеда
Зачисление детей на логопедический пункт ДОУ, утверждение списков зачисленных на логопункт детей с нарушениями речи.
Список детей, зачисленных на логопункт
Составление и утверждение у заведующего ДОУ циклограммы рабочего времени учителя-логопеда, расписания индивидуально-подгрупповой логопедической НОД на год
Циклограмма, расписание занятий
Внесение изменений в рабочую программу, составление годового плана работы учителя-логопеда
Рабочая программа, Годовой план работы
Составление перспективных и календарно-тематических планов работы на год.
Перспективный и календарный план работы
Составление а даптированной образовательной программы для ребенка-инвалида после кохлеарной имплантации в условиях логопункта.
Планирование логопедической подгрупповой, индивидуальной НОД
Ежедневные планы работы, конспекты НОД
Ведение индивидуальных тетрадей детей. Заполнение речевых карт.
Логопедическое и психолого-педагогическое обследование детей (старшая и подготовительная к школе группа) в ДОУ, зачисление детей с нарушениями речи на дошкольный логопедический пункт; определение особенностей речевого, психомоторного, общего развития детей, зачисленных на логопедический пункт, оформление речевых карт.
Альбом для логопеда О. Б. Иншакова
Диагностические материалы на каждого ребёнка. Дидактические пособия.
Распределение детей на подгруппы.
Списки детей по подгруппам
грамматического строя речи;
состояния связной речи;
Диагностические материалы, тесты-упражнения
Альбом для логопеда
Логопедические карточки для обследования звукопроизношения детей и слогового состава слова
Профилактическая работа по выявлению детей с нарушениями речи, подлежащих зачислению на логопедический пункт.
В течение года по запросу родителей
Участие в ПМПК специалистов ДОУ с целью определения педагогического сопровождения детей с речевыми нарушениями
Результаты комплексной диагностики детей по запросам родителей (педагогов)
Составление прогноза и планов индивидуальной коррекционной работы с каждым ребенком в соответствии с результатами диагностики.
Коррекционно-развивающая работа по планам.
Индивидуальные карты развития ребёнка
Промежуточная диагностика детей с целью выявления динамики в коррекционном процессе.
Обследование детей массовых групп с целью выявления речевой патологии (для комплектации логопункта)
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА С ДЕТЬМИ
Диагностическое и коррекционно-образовательное направления
Обследование речи и неречевых функций у детей, комплектование логопункта, заполнение речевых карт
Комплектование дошкольников для индивидуально- подгрупповой работы с учетом возраста, логопедического заключения, результатов речевой диагностики
По результатам диагностики
Планирование индивидуальной работы с детьми
Индивидуально-подгрупповая логопедическая непосредственная образовательная деятельность по звукопроизношению и развитию фонематического слуха и восприятия (для всех детей, зачисленных на логопедические занятия).
Ежедневное планирование индивидуальной, подгрупповой логопедической НОД.
Подготовка и участие детей в конкурсах и олимпиадах различного уровня
Планирование индивидуальной работы с ребенком-инвалидом после кохлеарной имплантации в условиях логопункта по адаптированной образовательной программе.
В течение учебного года
В течение учебного года
Логопедический мониторинг (выявление динамики в коррекционно-образовательном процессе); отражение его результатов в речевых картах, при необходимости — корректировка планов индивидуальной и подгрупповой работы с детьми
Обследование детей массовых групп с целью выявления речевой патологии (для комплектации логопункта)
Проведение индивидуально-подгрупповых логопедических занятий по формированию правильного звукопроизношения и развитию всех сторон речи.
Оформление тетрадей с домашними заданиями для детей с диагнозом: ФФНР и ФФН, ОНР.
Оформление стендов наглядной агитации с целью пропаганды педагогических знаний и ознакомления родителей с ходом коррекционной работы.
материалы по формированию звукопроизношения у детей;
материалы о развитии речи детей в норме и при патологии;
советы родителям по воспитанию детей и преодолению недоразвития речи;
игры, речевой материал, который родители могут использовать для занятий с детьми дома;
текущая информация для родителей.
Адаптированная образовательная программа для ребенка-инвалида после кохлеарной имплантации в условиях логопункта
Главная проблема детей с нарушенным слухом в том, что они не слышат или плохо слышат речь окружающих, а значит, у них не развивается или плохо развивается понимание речи или собственная речь. Речь нужна человеку для того, чтобы общаться с окружающими людьми – с помощью речи у ребёнка развивается мышление, умение контролировать свои эмоции, память, внимание и другие качества. Таким образом, нарушение слуха является первичным нарушением, которое приводит к развитию у тугоухого ребёнка различных вторичных нарушений – мышления, внимания, памяти, эмоционально-волевых качеств и др.
Сенсоневральная тугоухость вызвана повреждениями во внутреннем ухе. В этом случае повреждаются волосковые клетки. При этом повреждённые волосковые клетки, как правило, не восстанавливаются. Снижение слуха при сенсоневральной тугоухости может быть разной степени – от незначительного до глухоты.
Долингвальная глухота – глубокая потеря слуха с самого рождения или в первый год жизни до овладения родным языком – речью.
Дети с кохлеарным имплантом учатся слышать, понимать речь и говорить более 5 лет. Наиболее важными для развития понимания речи и устной речи являются возраст имплантации, уровень развития остаточного слуха со слуховым аппаратом и речи на момент имплантации, интенсивность занятий с педагогом и родителями после имплантации, наличие у ребёнка речевых нарушений.
Основной диагноз: Задержка речевого развития. Двусторонняя сенсоневральная тугоухость 4 ст., состояние после КИ
Понимание речи затруднено, вербальные задания выполняет избирательно, с неточностями.
Выработана условнорефлекторная реакция на звук, различает звуки окружающего мира, опознаёт большое количество слов и фраз, звукоподражания; усвоены характеристики звуков (громко – тихо, один – много, высокий – низкий, ритм).
Характеристика голоса и дыхания
Голос звонкий, дыхание свободное. Яркая эмоциональная окраска высказываний.
Результаты речевого развития:
стойкая положительная динамика речевого развития.
Заключение: ОНР 2 уровня речевого развития. Состояние после кохлеарной имплантации.
Нарушены звуки: «С», «З», «Р», «Рь», «Л», «Ш», «Ж», «Щ»; работа по дифференциации звуков Ш-С, Ж-З.
Цель – развитие фонематического слуха.
Принципы работы с ребёнком после КИ.
1. Принцип коммуникативной направленности доказывают, что без специального обучения даже при высоком развивающем потенциале речевой среды, в которой находятся дети после КИ, успешное овладение устной речью, родным языком для них невозможно. В связи с этим данный принцип ориентирует на необходимость организации практики речевого общения и выступает как способ овладения языком. Кроме того, он предполагает максимальное приближение обучения устной речи на индивидуальных занятиях, при организации свободной деятельности малышей к условиям естественного общения.
3. Генетический принцип предусматривает необходимость учета общих закономерностей развития речи на этапах онтогенеза. В связи с этим особенности коррекционно-педагогической помощи определяются нами исходя из значимости сензитивного периода речевого развития. На этой же основе осуществляется выбор применяемых методов воздействия, совпадающих с естественными способами стимуляции речевого развития ребенка.
4. Процесс обучения слушанию и говорению является активным – это не столько обучение, сколько научение.
5. Овладение речью происходит в течение всего дня во время обычных ежедневных дел со взрослым.
различает изолированные звуки;
пишет под диктовку знакомые буквы;
различает и опознаёт слоги;
определяет наличие/отсутствие звука в слове;
распознает правильное и дефектное произношение звуков;
выбирает слова, начинающиеся на определённый звук/букву;
выбирает слова, заканчивающиеся на определённый звук/букву;
обнаруживает ошибку в словах;
определяет место звука в слове;
подбирает слово на заданный звук;
различает на слух похожие по звучанию слова;
называет природные явления, части предметов ближайшего окружения;
различает и правильно употребляет сущ. м., ж., и ср. рода в ед. и мн. числе в Им. П.
говорит спокойно, использует различные интонации, говорит на выдохе.
различает длинные и короткие слова на слух, может передать ритмический рисунок (хлопки, стук на барабане, металлофоне и др.) со зрительной опорой и без неё.
проявляет речевую активность.
развитие фонематического слуха;
Различение изолированных звуков. Звуки С, Ш, Ч. Звуки О.У. Звуки А, М, Р.
Различение слогов. Слоги АУ, УА. Слоги УМ, МУ. Слоги ЛЯ, Я. Слоги ДА, ГА.
Формирование слухового самоконтроля – «Правильное слово».
Подбор слова на заданный звук. – «Азбука».
Различение слов, похожих по звучанию. – «Два похожих слова», «Три похожих слова», «Похожи или нет?».
Развитие артикуляционного праксиса.
Игры на развитие лексико-грамматических категорий «Когда это бывает?», «Один – много», «Подбери признаки».
Рассказ логопеда по картинам «Осень».
Пальчиковые гимнастики «Листочки», «Капли».
Развитие речевого дыхания – упр. «Узнай фрукт», «Пароходы», «Листья».
Развитие артикуляционного праксиса.
Игры на развитие лексико-грамматических категорий «Один – много», «Что лишнее», «Чего не стало», «Назови ласково», «Поможем клоуну Роме». Рассказ логопеда об игрушке.
Пальчиковые гимнастики «Листья», «Ягоды», «Компот».
Ноябрь. Темы: «Одежда», « Обувь», « Мебель», «Посуда».
Развитие речевого дыхания – упр. «Приятный запах», «Птички», «Подуй на снежинку», «Волшебная дудочка».
Развитие артикуляционного праксиса.
Игры на развитие лексико-грамматических категорий «Что изменилось», «Что лишнее», «Четвёртый лишний», «Чего не стало», «Назови ласково».
Рассказ логопеда об одежде.
Пальчиковые гимнастики «Мебель», «Посуда».
Развитие речевого дыхания – упр. «Снежинки», «Подуем на чай», «Снеговики», «Снежки».
Развитие артикуляционного праксиса.
Игры на развитие лексико-грамматических категорий «Подскажи словечко», «Сосчитай – ка», «Кто в домике живёт».
Пальчиковые гимнастики «Снежок», «Снеговик».
Рассказ логопеда о зиме.
Январь. Темы «Домашние птицы», «Домашние животные», «Дикие животные».
Развитие речевого дыхания «Пингвины на льдине», «Дельфины».
Развитие артикуляционного праксиса.
Игры на развитие лексико-грамматических категорий «Кого не стало», «Кто лишний», «Повтори за мной», «Мамы и детёныши».
Пересказ сказки «Курочка Ряба» с логопедом, рассказ – описание «Петушок» с логопедом.
Пальчиковые гимнастики «Во дворе», «Прогулка».
Развитие лексико-грамматических категорий «В универмаге», «Что перепутал художник?», «Подбери картинки», «Подскажи словечко»,
Развитие речевого дыхания «Снежинки», «Снеговики», «Вьюга».
Развитие артикуляционного праксиса.
Пальчиковые гимнастики с массажными мячиками.
Игры «Весёлый магазин», «Покупки».
Март. Темы: «Весна», «Мамин праздник».
Развитие лексико-грамматических категорий «Повтори за мной», «Что лишнее», «Подскажи словечко».
Развитие речевого дыхания «Вьюга», «Футбол», «Снеговики».
Развитие артикуляционного праксиса.
Пальчиковые игры «Заяц и ёжик». «Дорожки».
Беседа по картине «Мамин праздник».
Апрель. Темы: «Дикие животные весной», «Домашние животные весной».
Развитие лексико-грамматических категорий «Кто лишний», «Кого не стало?»
Развитие речевого дыхания «Кораблики», «Прожорливые фрукты», «Вертушки».
Развитие артикуляционного праксиса.
Пальчиковые игры «Медведь», «Бурундук».
Рассказ логопеда по картине «Собака со щенятами».
Развитие лексико-грамматических категорий «Кто как передвигается», «Повтори за мной».
Развитие артикуляционного праксиса.
Развитие речевого дыхания «Пчёлки», «Бабочки».
Пальчиковые игры «Весёлые гонзики», «Гуси».
Взаимодействие с родителями.
посещение занятий родителями;
тетрадь взаимодействия логопеда с родителями.
3. Организационный раздел.
Зона развития физиологического и речевого дыхания.
Зона развития артикуляционного праксиса.
Зона игр и пособий (грамматический строй речи, связная речь, фонетико-фонематические представления, слоговая структура слов, общие речевые навыки).
Зонтова О.В. Санкт-Петербургский НИИ уха, горла, носа и речи.
Рекомендации для родителей по развитию слухового восприятия у детей с нарушенным слухом. СПб. 2010.
Королёва И.В. Санкт-Петербургский НИИ уха, горла, носа и речи.
Кохлеарная имплантация и дети. СПб. 2010.
Королёва И. Янн П. Дети с нарушениями слуха. СПб.: КАРО, 2013.
Леонгард Э.И. Развитие речи детей с нарушенным слухом в детском саду. Москва 1988.
Комплект тетрадей «Занимаемся с Ушариком».
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
Оказание родителям квалифицированной помощи.
Вовлечение родителей в речевую работу с ребёнком.
Организация правильного отношения к речи детей в домашней обстановке.
Создание комфортной среды для речевого развития ребёнка.
Пропаганда логопедических знаний среди родителей логопатов и лиц их заменяющих.
Индивидуальное консультирование на протяжении всего пребывания ребёнка в детском саду по выполнению домашних заданий, беседы.
Проведение родительских собраний, анкетирования.
Консультирование родителей, проведение открытых индивидуальных занятий по запросу родителей.
консультативно – рекомендательная работа (проведение групповых и индивидуальных консультаций);
лекционно-просветительская работа (оформление стенда для родителей «Говори правильно» и систематическое обновление рекомендаций на нём);
практические занятия для родителей (ознакомление со специфическими приёмами постановки звуков в форме «Сказок о весёлом Язычке»);
индивидуальные занятия с родителями и их ребёнком (заполнение тетрадей для домашней работы с рекомендациями с учётом индивидуальных возможностей каждого ребенка)
Активные формы работы
Оформление родительского уголка в каждой возрастной группе.
Ведение индивидуальных тетрадей для домашних заданий
Нормы речевого развития детей каждой возрастной группы.
Памятка родителям для организации занятий по заданию логопеда.
Консультирование родителей по необходимости, по запросу родителей.
Индивидуальные консультации для родителей по результатам логопедического обследования.
Совместное заполнение речевых карт, их анамнестической части.
Ознакомление с результатами речевого обследования на начало, конец учебного года.
Работа с индивидуальной тетрадью ребёнка.
Согласие родителей на логопедическое сопровождение ребёнка.
Выступление на родительском собрании:
«Цели и задачи коррекционной логопедической работы с детьми, зачисленными на логопедический пункт ДОУ». Организационные вопросы. Рекомендации логопеда по организации занятий дома и соблюдению методических рекомендаций».
(Тетрадь протоколов родительских собраний.)
Годовой план учителя-логопеда на 2021-2022 учебный год.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 7»
МБДОУ № «Детский сад № 7»
Годовой план работы учителя-логопеда
Анищук И.В на 2021- 2022 учебный год.
Целью работы логопедической группы : своевременное выявление проблем в речевом развитии и оказание необходимой логопедической помощи детям в возрасте от 3 до 7 лет.
Основными задачами являются:
• формирование и развитие фонематического слуха у детей с нарушениями речи;
• коррекция нарушений звуковосприятия и звукопроизношения;
• своевременное предупреждение и преодоление трудностей речевого развития;
• привитие детям навыков коммуникативного общения;
• разработка индивидуальных программ по коррекции звукопроизношения.
• решение задач социального и речевого развития.
В течение учебного года на логопедической группе проводится работа по различным направлениям:
-взаимосвязь с другими участниками коррекционного процесса.
Основные направления работы учителя-логопеда в 2021-2022учебном году.
1. 
ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА
Логопедическое и психолого-педагогическое обследование детей комбинированной и компенсирующей логопедической группы, определение особенностей речевого, психомоторного, общего развития детей.
Работа по выявлению детей с нарушениями речи через обследование в ДОУ, направление детей на ПМПК для зачисления в логопедическую группу
Направление детей на ПМПК
2. Работа с детьми
Первичная диагностика устной речи детей
Средняя, старшая группы
Выявление детей с проблемами в речи. Оформление речевых карт и индивидуальных тетрадей на детей логопатов.
Проведение индивидуальных и подгрупповых занятий с детьми логопедической группы по направлениям:
В течение года согласно расписанию
Формирование всех сторон речи у каждого ребенка.
— развитие фонематического восприятия
Процесс образования и исправление недостатков произношения речевых звуков
— совершенствование слоговой структуры слов
Умение правильно произносить слова сложной звукослоговой структуры
Ознакомление детей с предметами, их качествами и свойствами.
— совершенствование грамматического строя
Понимание значений грамматических изменений слова.
— совершенствование связной речи
Умение передавать содержание коротких рассказов, сказок.
Проведение промежуточной и итоговой диагностики устной речи.
Обновление звукового профиля группы; комплектование новых подгрупп
Организация и проведение «Логоритмики» для детей старшей группы.
Развитие координации движения и тепа речи
3.КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ
РАБОТА С ДЕТЬМИ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ГРУППЫ
Проведение фронтальной логопедической непосредственно образовательной деятельности по формированию правильного звукопроизношения и обучению грамоте, по формированию лексико-грамматических средств языка в старшей группе.
течение учебного года
Тематическое планирование, календарное планирование
Проведение подгрупповой логопедической непосредственно образовательной деятельности с детьми средней, старшей группы.
течение учебного года
Проведение индивидуальной и подгрупповой логопедической непосредственно
течение учебного года
Ежедневное планирование индивидуальной, подгрупповой логопедической НОД, конспекты индивидуальных занятий
Комплектование группы, утверждение списка группы
Составление и утверждение циклограммы рабочего времени учителя-логопеда, графика фронтальной и индивидуально-подгрупповой логопедической НОД на год.
Составление рабочей программы, годового плана работы учителя-логопеда
Составление перспективного и календарного плана работы на учебный год
Планирование логопедической фронтальной, подгрупповой, индивидуальной НОД
Рабочая программа, Годовой план работы
Еженедельные и ежедневные планы работы, конспекты
Ведение речевых карт, индивидуальных домашних тетрадей детей
индивидуальные домашние тетради детей.
5.РАБОТА С ПЕДАГОГАМИ ДОУ
Консультативное взаимодействие со специалистами ДОУ: с инструктором по физическому воспитанию, музыкальным руководителем, воспитателем группы, психологом.
течение года по мере необходимости
Анализ работы за год
Консультации для воспитателей ДОУ на семинарах, педагогических советах:
1. Взаимосвязь работы учителя – логопеда и воспитателей логопедической группы в коррекционной работе по устранению фонетико – фонематического недоразвития речи.
2. Сторителлинг, как средство развития речи детей.
Практический материал (презентация, консультация)
4. Тренинг по дыхательной гимнастике А.С. Стрельниковой для воспитателей и специалистов
5. Развитие графомоторных навыков у детей старшего дошкольного возраста.
Практический материал (презентация, консультация)
6.Средства развития мелкой моторики рук у
детей с нарушением речи
материал (презентация, консультация)
7. Виды работы педагога по развитию и совершенствованию связной речи детей дошкольного возраста
Практический материал (презентация, консультация)
Анализ совместной работы учителя-логопеда и воспитателя детей логопедической и комбинированной группы за учебный год:
— обсуждение рабочих моментов
— рекомендации по организации совместной деятельности
Годовой отчет по работе
6.РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
Выступления на родительских собраниях:
А) Цели и задачи логопедической работы старшей, средней группе.
Роль родителей в развитии речи детей.
Б) сторителлинг, как средство развития речи детей
Протокол собрания, буклеты «Советы родителям будущих
Консультации для родителей:
1) Индивидуальное консультирование для родителей по результатам логопедического обследования
2) Консультация для родителей:
Необходимость выполнения дыхательной и артикуляционной гимнастик. Правила выполнения дыхательной и артикуляционной гимнастики
тренинг, информационные листы на стенде
3) Использование мнемотехники для развития речи детей с нарушениями речи
4) Рекомендации родителям по развитию графомоторных навыков
5) Как воспитать у ребенка навыки правильного звукопроизношения.
Когда следует обратиться за помощью к детскому логопеду
Информационный лист на стенде для
Развитие связной речи ребенка в семье
7) Правильно ли говорит ваш ребенок?
Консультация для родителей
Консультирование родителей по необходимости, проведение открытых индивидуальных занятий по запросу родителей
7.ОСНАЩЕНИЕ КАБИНЕТА
Пополнение учебно-методического комплекса:
— новинки методической литературы
Картотеки, методические разработки, книги, консультации, презентации
Пополнение учебно-дидактического комплекса
Дидактические игры, игрушки, пособия
8.ПОВЫШЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КВАЛИФИКАЦИИ
Просмотр, показ открытых занятий, мастер-классов
Письменные материалы, анализ просмотренных мероприятий
Отслеживание и изучение новинок в методической литературе, размещение информации в интернет ресурсах.
Письменные материалы, презентации, консультации
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс профессиональной переподготовки
Воспитание детей дошкольного возраста
Курс повышения квалификации
Деятельность классного руководителя по реализации программы воспитания в образовательной организации
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Международная дистанционная олимпиада Осень 2021
Похожие материалы
Конспект ООД в старшей группе Тема: «Клоуны»
Развлечение «Вот какие мы»
Конспект НОД для детей 3-4 лет «Осень золотая»
Доклад: «Музыкальное воспитание в детский сад»
Конспект занятия по лепке «Ёжик из шишки и пластилина»
Конспект занятия по ФЭМП в старшей группе
«Роль семьи в подготовке детей к школе»
Не нашли то что искали?
Воспользуйтесь поиском по нашей базе из
5311587 материалов.
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами
Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно
Минпросвещения разрабатывает образовательный минимум для подготовки педагогов
Время чтения: 2 минуты
Минпросвещения будет стремиться к унификации школьных учебников в России
Время чтения: 1 минута
В Северной Осетии организовали бесплатные онлайн-курсы по подготовке к ЕГЭ
Время чтения: 1 минута
В России выбрали топ-10 вузов по работе со СМИ и контентом
Время чтения: 3 минуты
Спортивные и творческие кружки должны появиться в каждой школе до 2024 года
Время чтения: 1 минута
Рособрнадзор откажется от ОС Windows при проведении ЕГЭ до конца 2024 года
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.