гербова наглядно дидактическое пособие 2 3 года

ФГОС Развитие речи в детском саду. Наглядное пособие. 2-3 года

Автор	Гербова В. В.
Серия	Библиотека программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
Производитель	МОЗАИКА-СИНТЕЗ издательство
Бренд	ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ
Год издания	2017
Число страниц	12
Размер	440х290х4 мм

Бесплатная доставка заказов от 2000 рублей. Подробнее

Нет в наличии в интернет-магазине

Показать в розничных магазинах

Автор	Гербова В. В.
Серия	Библиотека программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
Производитель	МОЗАИКА-СИНТЕЗ издательство
Бренд	ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ
Год издания	2017
Число страниц	12
Размер	440х290х4 мм
Вес	440 г
ISBN	9785431504013
Артикул	МС10401

ФГОС Развитие речи в детском саду. Наглядное пособие. 2-3 года

В ходе занятий по этому пособию не только совершенствуется речь детей (обогащается словарный запас, дошкольники учатся правильно строить речевые высказывания), но и уточняются и закрепляются представления детей об окружающем мире.

Пособие для педагогов дошкольных учреждений.

Источник

Рецензии на книгу « Развитие речи в детском саду. 2-3 года. Наглядно-дидактическое пособие » Валентина Гербова

И родители, и воспитатели довольны, да и дети в восторге от ярких рисунков.

Купила для занятий с ребенком дома. Формат плакатов большой А3, картинки красивые, яркие, понятные. Подходит для тематических бесед по картинкам. Возможно приобрету еще для садика.

Для детского сада отлично подходят. Рисунки большие и четкие. Нашей воспитательнице понравилось.

Пособие приобрела, когда ребенку еще не было года. Смотрел с очень внимательно, картинки большие красочные. Предназначено, конечно, для детей постарше, темы очень актуальные для детей 2-3 лет.

Данное пособие предлагаю использовать мамам, папам и воспитателям. Оно состоит из 12 картинок по развитию речи с различными сюжетами (формат картинок А3), в которых участвуют дети. К картинкам прилагается методическое пособие, которое поможет Вам заниматься с ребенком, а это очень большой плюс. Картинки яркие, красочные, демонстрирующие типичные ситуации в отношениях между малышами и просто сюжеты из их жизни, такие как: «не дает коляску», «наряжаемся», «так нельзя», «дед мороз» и др. Сюжет достаточно насыщен действиями и эмоциями героев, от описания можно перейти к обсуждению действий и поступков детишек на картинке.
Очень интересное и полезное пособие для деток, которые учатся говорить и которые уже разговаривают.картон плотный.Примеры картинок прилагаю.

Источник

Книги Валентины Гербовой

Великая по объему и значимости для ребенка эта книга содержит множество историй, которые помогут вам развивать вашего малыша по разным направлениям (речь, знакомство с окружающим миром, математические представления и т.д.). Она станет его верным спутником на протяжении всего раннего детства: кроха сроднится с ее героями, особенно с Зайкой, с удовольствием будет слушать истории про лесных зверят, и.

Вы хотите, чтобы ваш ребенок любил книгу и хотел читать? Тогда не теряйте времени и уже сейчас начинайте знакомить его с народными песенками и сказками, занимательными историями в стихах и прозе, сочиненными для маленьких детей известными российскими и зарубежными писателями. Хрестоматия составлена в соответствии с государственными стандартами, требованиями базисных положений и концепции программы.

Данное методическое пособие содержит годовое примерное комплексно-тематическое планирование работы с детьми 3-4 лет по программе «От рождения до школы». Планирование построено на основе интеграции всех образовательных областей. Пособие подготовлено в соответствии с Федеральными государственными требованиями (ФГТ). В пособии наряду с планированием организованной образовательной деятельности предста.

Данное методическое пособие содержит годовое примерное комплексно-тематическое планирование работы с детьми 4-5 лет по программе «От рождения до школы». Планирование построено на основе интеграции всех образовательных областей. Пособие подготовлено в соответствии с Федеральными государственными требованиями (ФГТ). В пособии наряду с планированием организованной образовательной деятельности предста.

Настоящее пособие издано в рамках учебно-методического комплекта к примерной общеобразовательной программе дошкольного образования ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. В пособии представлена система работы по развитию речи у детей 6-7 лет. Книга адресована широкому кругу работников дошкольного образования, а также студентам педагогических колледжей.

В пособии раскрываются особенности развития и воспитания ребенка раннего возраста, даются рекомендации о создании оптимальных условий нормального физического и психического развития детей, излагается методика проведения некоторых занятий.

Книга освещает содержание и методику работы по развитию речи с детьми третьего года жизни и адресована воспитателям дошкольных учреждений.

В пособии содержатся программа и методические рекомендации по приобщению детей 2–7 лет к художественной литературе. В книге представлен перечень произведений художественной литературы для чтения детям. Литературный материал подобран таким образом, чтобы обеспечить развитие художественно-творческих способностей дошкольников, их эстетического вкуса, культуры восприятия произведений.

В пособии представлены программа развития речи детей 2–7 лет и методические рекомендации по ее реализации в младших, средних и старших группах дошкольных образовательных учреждений. Цель пособия – последовательное, целенаправленное обучение детей родному языку, своевременная помощь ребенку в формировании звуковой культуры речи, овладении лексикой, грамматикой, связной речью. Для старших групп разр.

Пособие предназначено для развития речи у детей 2-3 лет. В пособии представлены методическое пособие и двенадцать сюжетных картин, использование которых способствует совершенствованию речи детей: обогащению словарного запаса, формированию умения правильно строить речевые высказывания, развитию навыков коммуникации. Пособие адресовано педагогам дошкольных учреждений и родителям.

Настоящее пособие издано в рамках учебно-методического комплекта к примерной общеобразовательной программе дошкольного образования ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Пособие предназначено для развития речи у детей 4-6 лет. В пособии представлены методическое пособие и восемь тематических картинок, использование которых способствует совершенствованию р.

В пособии представлены примерные планы занятий по развитию речи и приобщению детей 5–6 лет к художественной литературе; даны рекомендации по организации и проведению занятий.Книга адресована широкому кругу работников дошкольного образования, а также студентам педагогических колледжей и вузов.

В пособии представлены конспекты занятий, основанных на системе развития речи в разновозрастном детском коллективе или разновозрастных группах малышей 2-4 лет, разработанной автором. Занятия систематизированны по тематическому принципу для проведения их с сентября по май месяц. Конспекты включают в себя фронтальные занятия, которые можно проводить с детьми всех возрастов, и занятия с возрастными п.

Источник

Рабочая программа по программе В.В.Гербовой «Развитие речи в детском саду». Вторая группа раннего возраста.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Октябрьский детский сад № 19 «Дюймовочка»

« » августа 2020г Заведующий МБДОУ

Протокол № ___________ Г.И.Деремян

Заседания педагогического совета « » августа 2020 г.

по программе В.В.Гербовой

«Развитие речи в детском саду»

Вторая группа раннего возраста

2020-2021 учебный год

Данная программа разработана на основе основной общеразвивающей программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой., базируется на нормативно-правовых документах:

• Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской федерации»;

• постановление Главного государственного врача РФ от 15.05.2013 №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;

• приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования»;

• приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

• Временные требования к содержанию и методам воспитания и обучения;

• Устав МБДОУ «Октябрьский детский сад № 19 «Дюймовочка», утвержденный 14 ноября 2011г.;

• Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения «Октябрьский детский сад № 19 «Дюймовочка», принятая на заседании педагогического совета протокол №1 от 09.09.2014 г.

Рабочая программа по направлению «Развитие речи» базируется на общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой и построена с учётом возрастных особенностей детей третьего года жизни.

Возрастные особенности детей (от 2 до 3 лет)
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребен­ка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.
Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия.
Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе пред­лагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объ­екта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка.
В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружа­ющих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.
Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершен­ствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.
Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения , в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов.
К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.
Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности.
В середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями.
Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «голово­нога» — окружности и отходящих от нее линий.
На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ори­ентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осу­ществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.
Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематическийслух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.
Основной формой мышления становится наглядно-действенное. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка про­блемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.
Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импуль­сивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заража­ются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гор­дости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связан­ные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отлич­ного от взрослого. У него формируется образ (Я).

Рабочая программа по направлению развития речи базируется на основных принципах:

· принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

· сочетание принципа научной обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);

· соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);

· обеспечение единства воспитательных развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возрастав в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

· принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

· Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

· Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.

· Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

· продолжать совершенствовать умение передавать в развитие речи образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме;

· учить передавать положение предметов;

· на основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь;

· учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру. «Принеси Машеньке вазочку для варенья», « Возьми красный карандаш»;

· существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены: «Полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок», одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей;

· глаголами, обозначающими трудовые действия «стирать, лечить, поливать», действия, противоположные по значению « открывать — закрывать, снимать — надевать, брать — класть»;

· наречиями «близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко».

Звуковая культура речи.

· упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2-4 слов);

· способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, вечевого дыхания, слухового внимания;

· формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).

Грамматический строй речи

· совершенствовать грамматическую структуру речи;

· учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под);

· упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2-4 слов («Кисонька-мурысенька, куда пошла?»).

· помогать детям отвечать на простейшие («что?», «кто?», «что делает?») и более сложные вопросы («во что одет?», «что везет?», «кому?», «какой?», «где?», «когда?», «куда?»);

· поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной ини­циативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта;

· во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы;

· помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хоро­шо знакомых сказок;

· формировать умение слушать небольшие рассказы без наглядного со­провождения.

Рабочая программа реализуется в форме организованной образовательной деятельности в соответствии с расписанием НОД на 2014-2015 учебный год, утвержденным приказом заведующего от 02.09.2014. Занятия проходят 2 раза в неделю, 8 раз в месяц в специально организованных условиях, длительность занятий – 8минут, согласно требованиями СанПин 2.4.1.3049-13.

Музыкальный центр, книги, наглядно-дидактические пособия серия «Мир в картинках».

Литература для педагога:

Источник